【明報專訊】自公布通識科將成為必修必考的新科目後，教育界相關機構即時作出回應，整合出不少與通識科有關的資料。隨著「三三四」學制實施的日子愈來愈近，通識資源的質與量愈趨成熟與豐富，令普羅大眾，尤其是師生獲益不淺。

剪裁設計班本素材

該等素材特為通識而設，能夠直接使用，固然最好。不過基於時、地、人的差異，教師總要剪裁整合，設計出校本，甚至是班本的學習素材。

整合時，首先要釐定所選素材究竟與課題的哪些範疇、概念拉上關係，然後就要審視素材的可用度。

討論問題分三類

報章的通識素材，為了切合普羅大眾的需要，總會在深淺、繁簡之間選取平衡。教師可就素材原定的平衡點，作出調整。例如可把素材中附設的討論問題分類，簡單的分為「程度一」：直接提問具體事實；「程度二」：延伸、搜索新資料；「程度三」：整合概念、選取立場的開放式問題，進而設計學習內容。

附上一例，正正就是從《明報：中英通通識》取材，並配合新高中通識課程暫定稿中的「單元二：今日香港」課程大綱（暫定稿頁11），加以整理。

如有時間，也可翻開暫定稿的頁22至頁25，加以配合，會發現以下資料是一則非常合用的好素材。

■參考資料︰

新高中通識教育科（課程部分暫定稿）

www.emb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeid=5149

文：基督教宣道會宣基中學教師 許承恩

（網誌：hk.myblog.yahoo.com/yacobhui）