【明報專訊】根據關注青少年發展研究社的調查得知，學生擔心通識科課程不清晰，難以掌握。更重要的是，欠缺客觀的評分標準。簡言箇中的核心要害是﹕「沒把握」。

考評當作求職面試

學生的「沒把握」，很易理解。上課過程中，有說有笑，互動分組，不亦樂乎。可是一提起筆，動輒便要高質素洋洋數百字。收到答卷的分數後，那種上課與考評的落差感，以及實實在在、忽起忽落的分數，令人矛盾非常。

不過，對通識學生來說，「沒把握」亦是一項重要的學習經歷。我常用求職面試的例子來勉勵學生﹕面試前，要不要先作準備﹖你能否確認事前的準備會在面試中適用﹖面試的問題多與哪一類知識有關﹖沒有準備去面試，結局會如何﹖面試官的判斷會否完全準確﹖一次面試的失敗，是否代表你對該範疇一知半解﹖成功，又是否代表你已完全理解﹖那麼，面試成功的秘訣是什麼﹖而應徵者須持守的態度又是什麼﹖這制度的優劣在哪裏﹖為什麼這制度仍十分流行﹖

以上的問題並不難答。我相信學生最終能夠理解，要短時間、公平公正考核通識科所強調的「ABC」﹕加強時事觸覺（Awareness）、擴闊知識（Broadening）及增強批判思考能力（Critical Thinking Skill），殊不簡單。寫短論文是一個不得已而有說服力的方法。

不少學生明白後，會將每次考核當作小面試。他們表達，考核時感覺較實在，亦明白這是社會上的遊戲規則。至於成功要訣，老掉牙，就要靠多問多學多寫，累積學習經驗了。

社會上的遊戲規則

這次僅能分享教導學生心態的小手法。事實上，通識科的「沒把握」很難用三言兩語說明，亦不是一朝一夕可以解決得了的事情。筆者也是依靠時間、經歷、信任的累積，戰兢上路，才發現小曙光總會在身邊出現。

■許承恩，基督教宣道會宣基中學教師，任教預科通識（人際關係、現代世界）、會考中國歷史、初中歷史與文化。

文︰香港通識教育教師聯會- 許承恩