【明報專訊】上星期（3月9日）提及通識科的「沒把握」。翻查辭典，「有把握」被解作「深具信心」。在通識科中，要讓學生擁有自信，不少學者認為教師能量（Teacher Capacity）非常重要。可是，學生能量也不能忽視。

善於蒐集潮流文化材料

在課堂準備上，筆者常邀請學生蒐集、整理資料。教師根據學生的興趣與能力先提供主題，讓他們蒐集素材。事實證明，學生總會帶來驚喜，尤其是蒐集有關潮流文化的材料，包括流行曲、少年用語、動漫、電玩、體育、美容等。

學生自身的周遭環境，也是素材，例如父母的職業（就職技能）、居所附近各國餐廳餐單（全球化）、個人生活時間表與理財日誌（時間、金錢管理）等。

學生習慣模式後，教師可以嘗試讓他們蒐集時事素材，甚至設計簡單題目予同學、學弟、學妹，再由他們以通識科的標準作輕鬆批改，教師收回後，可用另一角度理解學生的體會與掌握。

在學習過程中，學生能量更顯重要。例如學生在考試後寫反思文章，以「欣賞自己之處」、「學習困難」、「承諾改善」為主線下筆，一年三數次，讓教師與學生共同經歷成長。畢業生更以「我的通識路」為題，逐一寫信鼓勵通識新丁，成為一份有說服力的見面禮。

此外，教師可善用學生範文，例如20人一班，最少大量印發其中5篇佳作，討論其優點，讓學生建立信心，理解標準，提問教師，教學相長。

小點子匯流 發揮學生能量

小點子可以匯流。教師不難發現一些小片段﹕學生提供新素材與小驚喜，如剪報短評、電台訴心聲節目錄音﹔學生收到範文後努力翻閱，由尋覓芳名至思考內容﹔畢業生比對反思文章，喜極而泣。

■許承恩，基督教宣道會宣基中學教師，任教預科通識（人際關係、現代世界）、會考中國歷史、初中歷史與文化。

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文︰香港通識教育教師聯會 許承恩