【明報專訊】以下哪些東西，可成為通識教育科的教學素材﹖

A. 報刊雜誌

B. 餐廳的菜單

C. 自設的討論題目

D. 旅行/交流團的體會

答案︰以上皆是。

在基督教宣道會宣基中學的通識科老師許承恩眼中，這些看似簡單的素材均是珍貴的學生能量。文?釱圖﹕葉敏芝

通識素材俯拾皆是，簡單如報刊雜誌、住所附近餐廳的餐單，又或旅行時購買的玩意等等，這些東西只要適當剪裁，加以變化，頓成實用的教材。許Sir表示，通識教育科強調培養學生的ABC（Awareness, Broadening, Connecting and Critical thinking），其中的awareness（認識）並不能輕易從講課中傳授，只有讓學生親身參與蒐集資料，才能更有效增強他們對周遭事物的關注。

許Sir舉例說，任教預科通識科的「人際關係」和「現代世界」時，他會利用學生的「個人視野經歷」（即旅行資料及體會）作教材， 如簡單的數張快餐店餐單，或迪士尼樂園的遊覽地圖，可以是教授全球化的切入點﹔學生從美國蒐購回來的伊拉克恐怖分子撲克，可以作為討論美國反恐的開場白。還有，各地麥當勞的餐單，亦「可讓學生分組討論每個地方特有的飲食文化，如日本會有清淡口味的選擇。」（有助學生理解「在地化」的概念）。

近年愈來愈多學生參加國情研習團，許Sir便邀請學生完成旅程後，分享其感受和旅程所見所聞，希望透過學生的經驗分享，幫助講解「現代世界」的部分概念，以及探討中國國力發展、中國與別國的政治及經貿關係，或發展中國家所面對的問題等。「教現代世界時，除引入巴西咖啡豆這類耳熟能詳的例子，學生的真實體驗，往往能帶來新鮮感，也更立體呈現事實。」

許Sir指出，旅遊體驗也是令學生糾正對事物誤解的工具，「通識科重多角度思考，學生要先放下預設想法，接受他人意見，才能令思考變得更廣闊」。他續說，某次跟學生討論香港學生受壓力的情，班上不少學生都把原因歸咎香港的填鴨式教育，並羨慕外國的輕鬆上課模式。這時，曾到美國交流的學生，便分享過去觀察所得，指美國的上課模式並不如想像般活動式，這亦為他帶來更有說服力的演說。

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